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生涯规划

服务介绍

《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粤府〔2019〕42号，下称《改革方案》)，标志着我省新一轮高考综合改革正式启动。《改革方案》的核心内容是：到2021年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，初步构建起衔接沟通各级各类教育的人才成长的“立交桥”，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生管理体制机制。

广东省作为第三批高考改革的城市，家长需要重点关注以下几点：
1、考试模式：将本科高校考试招生和专科高校考试招生适当分开，分夏季高考和春季高考两类。本科高校考试招生主要安排在夏季进行，考试科目按“3+1+2”模式设置，总分750分。
2、录取模式：普通本科高校考试招生实行“两依据一参考”的考试招生录取模式，即依据全国统一高考成绩和普通高中学业水平选择性考试科目成绩、参考综合素质评价择优录取。
3、综合评价：大力推进普通高中学生综合素质评价。内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面，普通高中学校要将经过一定程序认定的学生综合素质评价信息统一导入省的信息管理平台。招生高校要制定学生综合素质评估及使用办法，提前公布。

我们可以看出高考改革的方向是要逐渐改变一考定终身，注重素质教育，高考的选择性多了，考生走的不再是“独木桥”而是“立交桥”。

在新高考的背景下，12种选科如何各科学合理，如何提升综合素质，如何选择多元升学路径，需要通过加强学生生涯规划指导，通过认识职业、专业、大学与自身兴趣、能力、价值观等的关系，才能更科学有效地选择合适的升学路径，拓宽升学选择。从而入读理想学府，培养成为符合时代需求的人才。

乐学匠通过为学生提供个性化的生涯规划，以终为始帮助学生在不断认识自我的性格特质、兴趣爱好、能力倾向出发，指导和帮助高中生做生涯规划，选择适合自己专业和理想大学，规划适合自己的升学路径，帮助学生走向理想的未来人生。我们提供的服务：

知方向、调心态

刚刚升入新高一的同学，都有一种困惑，甚至恐慌，不知道要如何适应高中生活；不知道在人才济济的高中，自己是否还能保住初中的优秀成绩。面对这个现象，高一新生首先要从思想上意识到自己已经成为一个高中生了。必须时刻提醒自己：“我”是一名高中生，并依此不断进行自我调整。尽快促成自己角色的转换，为适应高中阶段的学习生活奠定基础。

提供性格测评和兴趣探索，帮助学生自我评估与认识

在进行职业生涯规划的时候，首先要做的就是清楚地了解自己，对自我进行全面的分析，其中主要包括能力、兴趣、性格、气质、价值观等进行分析，以确定自己都具备哪些能力，什么样的职业比较适合自己，即要清楚我想干什么、我能干什么、我该干什么，面对众多的职业我会选择什么等等。自我评估和自我认识是我们进行规划的核心和关键。

规划未来职业发展方向，提供初步生涯目标

在全面了解了学生们的潜能之后，我们就该帮助他们将潜能、职业目标和主客观条件进行最佳的匹配了，也就是我们常说的职业选择。职业选择正确与否将直接关系到人生事业的成败。

积知识、累实践

人的一生不能没有一个明确的目标和方向。目标与方向主导了我们一生的命运与成就，它是驱使人生不断向前迈进的原动力。若一个人心中没有一个明确的目标，就会虚耗精力与生命，就如一个没有方向盘的超级跑车，即使拥有最强有力的引擎，最终仍是废铁一堆，发挥不了任何作用。我们将帮助学生做好文理学科大类的准确定位评估，了解专业、院校，准备多途径进入好院校，提高学生综合素质能力，培养学生符合强基计划、综合评价��条件的能力。

多种渠道了解升学信息，积极规划高中三年，提高学生综合素质与能力

有针对性的选择高校及社会认可度高，学生感兴趣且适合高中低年级学生参加的竞赛活动（如英语能力竞赛、作文比赛等），科学的选择竞赛科目不仅能够使学生学会学以致用，起到对书本知识迁移转化、触类旁通的效果，还能够为学生以后专业和职业的定位提供有价值的参考。鼓励学生参加综合素质拓展和社会实践活动，以提高其理论与实践相结合的应用能力。素质拓展活动的选择应基于学生的专业兴趣和职业选择倾向，使其在参加活动的过程中达到能力的提升和认知水平的扩展。

挑大学、选专业

在中学阶段，学生们整天面对着应接不暇的作业、试卷、考试，对于填报什么志愿、选择什么院校专业往往是模糊的。家长们对孩子关注更多的是学习成绩，面对纷繁复杂的院校和专业，也很难理清思路、找到头绪。很多家长只能从学校名气、未来就业、专业热门等因素考虑，并不考虑孩子的兴趣与能力。家长对子女过高的期望、社会的多元化价值取向，也使得高三学生经常体验强烈的内心冲突和压力。我们提供强基计划、综合评价服务，考试心态调试，志愿填报1对1服务。

志愿填得好等于高考加分、有限的分数也可以有无限的可能、填报结果影响未来就业，需做谨慎的决策。

英囯、美国、法国、日本等国家以及我们囯家的台湾、香港地区,已经广泛开展了学生发展指导工作，在中学阶段普遍设置了专门的管理机构,形成了较为完善的指导内容和方式,建立了专业化的指导队伍。国际经验表明,学生发展指导在促进学生成长,提高人才培养质量方面具有不可替代的作用。